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How children learn English
10-14 months 首批词汇
儿童开始说出第一个可辨识的词汇，通常用于命名照料者、熟悉物体和社交常规。词汇量限于约1-10个词，高度依赖语境和手势。
他们说什么
mama
mama
妈妈
通常是最先说出的词汇之一；最初可能被广泛用于指称任何照料者
no
no
不
最早的功能词之一；用于拒绝和否定
ba
ball
球
语音简化形式；与指示结合的持续使用确立了指称关系
启发性错误
dada → （取决于语境的特定名称）
爸爸（或任何男性）
儿童正在测试词语-所指映射——"dada"最初可能被应用于任何成年男性，揭示出关于词义基于假设驱动的学习
14-20 months 双词阶段
儿童将两个词组合起来表达基本的语义关系：施事-动作、动作-受事、领属、实体-位置。功能词（冠词、介词、助动词）缺失——这是"电报式"语言。
他们说什么
mommy sock
mommy sock
妈妈的袜子 / 妈妈，帮我穿袜子
Brown（1973）记录的经典双词组合；在领属和请求之间具有歧义
more milk
more milk
我还要牛奶
复现关系；"more"是最高效的早期组合词之一
doggy go
dog go
狗狗走了 / 狗狗在走
施事-动作关系，没有时态标记或冠词
启发性错误
no bed → I don't want to go to bed（我不想上床睡觉）
我不要床 / 不床
儿童将"no"放在内容词前进行否定——这是在习得助动词或"not"之前的早期否定策略
allgone milk → The milk is all gone（牛奶全没了）
牛奶没了
儿童将"allgone"当作一个单独的谓词应用于宾语——在系词或冠词出现之前的创造性原始句子
20-30 months 语法爆炸
快速的形态增长，对应Brown的阶段I-II（MLU 1.75-2.25）。第一个语法语素出现：现在进行体-ing（不带助动词），介词"in"和"on"，以及规则复数-s。儿童开始产出3-4词的表述，语序正在涌现。
他们说什么
doggy running
dog run-PROG
狗狗在跑
现在进行体-ing不带助动词"is"——Brown的14个语素中最早习得的一个（19-28个月）
通常教授： early
two shoe
two shoe
两只鞋
数词出现但复数-s尚不一致；数的概念先于形态标记
通常教授： early
kitty in box
kitty in box
猫咪在盒子里
介词"in"出现较早（27-30个月）；尚无冠词或系词
me want cookies
1SG want cookie-PL
我要饼干
复数-s开始在名词上涌现；代词格尚未达到成人水平（用"me"代替"I"）
通常教授： early
启发性错误
foots → feet（脚）
脚（复数）
儿童学会了规则复数规则（-s）并将其应用于不规则名词——证明了高效的规则学习，而非死记硬背
he go park → He went to the park（他去了公园）
他去了公园
在此阶段多重省略是典型的：无过去时标记、无介词"to"、无冠词——儿童保留内容词和语序
2.5-3.5 years 复杂句
Brown的阶段III-IV（MLU 2.5-4.0）。不规则过去时形式出现（went、came、broke），所有格's涌现，冠词（a/the）变得一致，系词出现。儿童开始提问wh-疑问句和使用基础的从句组合。这是过度泛化错误的峰期。
他们说什么
that's mommy's hat
that-COP mommy-POSS hat
那是妈妈的帽子
可缩系词和所有格-'s均在涌现（Brown语素第6-7号）
通常教授： early
通常教授： early
I went to the store
1SG go.PST to DEF store
我去了商店
正确的不规则过去时；冠词和介词均已出现
通常教授： early
通常教授： early
where the doggy is?
where DEF dog COP
狗狗在哪里？
Wh-疑问句无主语-助动词倒装——一种标志性的中间阶段形式
通常教授： early
启发性错误
I goed to the park → I went to the park（我去了公园）
我去了公园
经典的U型发展：儿童此前曾正确说出"went"，但在学会规则-ed规则后，将其过度应用于不规则动词——证明了高效的语法知识（Pinker 1999）
mouses → mice（老鼠，复数）
老鼠（复数）
将规则复数-s规则过度泛化到不规则名词，与动词过度规则化平行——儿童知道规则但尚未记住所有例外
3.5-5 years 精细化
Brown的阶段V及以后（MLU 4.0+）。剩余Brown语素被掌握：规则过去时-ed、第三人称单数-s、可缩和不可缩助动词。儿童产出带关系从句、并列和嵌入补语从句的复杂句。随着不规则形式在记忆中巩固，过度泛化错误逐渐减少。
他们说什么
she walks to school every day
3SG.F walk-3SG to school every day
她每天走路去上学
第三人称单数-s——最后掌握的语素之一（Brown第10号，通常43-46个月），尽管在大多数ESL课程中第一周就教授了
通常教授： early
the boy who was crying is okay now
DEF boy REL COP.PST cry-PROG COP okay now
刚才在哭的男孩现在没事了
带助动词"was"的关系从句——到4-5岁已达成复杂的嵌套结构
通常教授： early
I think it's gonna rain
1SG think 3SG.N-COP go.PROG rain
我觉得要下雨了
带"think"的补语从句 + 缩合系词 + 非正式将来时"gonna"
通常教授： early
启发性错误
he broked it → he broke it（他把它弄坏了）
他把它弄坏了
双重标记：儿童将-ed加在已经是不规则过去时的形式上，表明他们既意识到不规则词干变化，又知道规则规则——两套系统在不规则形式完全巩固之前相互竞争
her went outside → she went outside（她出去了）
她出去了
代词格错误持续存在——"her"用于主语位置；主格/宾格区分仍在整理中
5+ years 接近成人语法
儿童习得最后的复杂结构：完整被动语态、多从句条件句和语篇层面的连贯。过度泛化错误很少见。语用和风格精细化仍在继续——儿童学会调整语域、使用间接引语，以及理解反讽和比喻性语言。
他们说什么
the window was broken by the ball
DEF window AUX.PST break.PTCP by DEF ball
窗户被球打破了
完整施事被动句——最后习得的结构之一（通常5-6岁以上）
通常教授： mid
if it rains we can't go outside
if 3SG.N rain.3SG 1PL can-NEG go outside
如果下雨我们就不能出去了
第一条件句配现在时条件从句；情态动词否定
通常教授： early
通常教授： early
she said she was coming later
3SG.F say.PST 3SG.F AUX.PST come-PROG later
她说她晚点来
转述引语带时态后移（现在→过去）——展示了复杂的时态一致
通常教授： early
启发性错误
the car got fixed by my dad → the car was fixed by my dad（车被我爸修好了）
车被我爸修好了
儿童使用口语化的"got"被动句而非正式的"was"被动句——严格说不算错误，但反映了语域发展；正式被动态需要更长时间才能完全掌握
Sources for English
The grammatical descriptions on this page are informed by the following published reference and descriptive grammars. Grammatical facts themselves are not subject to copyright; the scholars who documented them deserve attribution.
- Huddleston, R. & Pullum, G.K. (2002). The Cambridge Grammar of the English Language. Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-43146-0.
- Quirk, R., Greenbaum, S., Leech, G. & Svartvik, J. (1985). A Comprehensive Grammar of the English Language. Longman. ISBN 0-582-51734-6.
- Biber, D., Johansson, S., Leech, G., Conrad, S. & Finegan, E. (1999). Longman Grammar of Spoken and Written English. Longman. ISBN 0-582-23725-4.
- Carter, R. & McCarthy, M. (2006). Cambridge Grammar of English: A Comprehensive Guide. Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-58846-1.
- Swan, M. (2016). Practical English Usage. 4th ed. Oxford University Press. ISBN 978-0-19-420243-5.