As crianças produzem suas primeiras palavras reconhecíveis, tipicamente nomeando cuidadores, objetos familiares e rotinas sociais. O vocabulário está limitado a cerca de 1-10 palavras, com forte dependência do contexto e dos gestos.
O que elas dizem
mama
mama
Mamãe
Frequentemente está entre as primeiríssimas palavras; inicialmente pode ser usada de forma ampla para qualquer cuidador
no
no
Não
Uma das primeiras palavras funcionais; usada para recusa e negação
ba
ball
Bola
Fonologicamente simplificada; o uso consistente com o gesto de apontar estabelece a referência
Erros reveladores
dada→(nome específico do contexto)
Papai (ou qualquer homem)
A criança está testando mapeamentos palavra-referente — "dada" pode ser inicialmente aplicado a qualquer homem adulto, revelando um aprendizado guiado por hipóteses sobre o significado das palavras
14-20 mesesEstágio de duas palavras
As crianças combinam duas palavras para expressar relações semânticas básicas: agente-ação, ação-objeto, possuidor-possuído e entidade-localização. As palavras funcionais (artigos, preposições, auxiliares) estão ausentes — é a fala "telegráfica".
O que elas dizem
mommy sock
mommy sock
A meia da mamãe / Mamãe, põe minha meia
Combinação clássica de duas palavras de Brown (1973); ambígua entre posse e pedido
more milk
more milk
Quero mais leite
Relação de recorrência; "more" é um dos conectores iniciais mais produtivos
doggy go
dog go
O cachorro foi / está indo
Relação agente-ação sem marcação de tempo nem artigos
Erros reveladores
no bed→I don't want to go to bed
Não quero cama / Cama não
A criança coloca "no" antes de uma palavra de conteúdo para negar — uma estratégia inicial de negação antes da aquisição dos verbos auxiliares ou de "not"
allgone milk→The milk is all gone
O leite acabou
A criança trata "allgone" como uma única palavra-predicado aplicada a um objeto — uma proto-sentença criativa antes do surgimento da cópula ou dos artigos
20-30 mesesExplosão gramatical
Crescimento morfológico rápido correspondente aos Estágios I-II de Brown (MLU 1,75-2,25). Aparecem os primeiros morfemas gramaticais: -ing do presente progressivo (sem auxiliar), as preposições "in" e "on" e o plural regular -s. As crianças começam a produzir enunciados de 3-4 palavras com ordem de palavras emergente.
O que elas dizem
doggy running
dog run-PROG
O cachorro está correndo
Presente progressivo -ing sem o auxiliar "is" — o primeiro dos 14 morfemas de Brown a ser adquirido (19-28 meses)
normalmente ensinado: early
two shoe
two shoe
Dois sapatos
Numeral presente mas plural -s ainda não consistente; o conceito de número precede a marcação morfológica
normalmente ensinado: early
kitty in box
kitty in box
O gatinho está na caixa
A preposição "in" surge cedo (27-30 meses); ainda sem artigos ou cópula
me want cookies
1SG want cookie-PL
Quero biscoitos
Plural -s emergindo nos substantivos; caso do pronome ainda não adulto ("me" em vez de "I")
normalmente ensinado: early
Erros reveladores
foots→feet
Pés
A criança aprendeu a regra do plural regular (-s) e a aplica a um substantivo irregular — evidência de aprendizado produtivo de regras, não de memorização
he go park→He went to the park
Ele foi ao parque
Omissões múltiplas são típicas nesta etapa: sem marcação de passado, sem preposição "to", sem artigo — a criança preserva as palavras de conteúdo e a ordem
2,5-3,5 anosFrases complexas
Estágios III-IV de Brown (MLU 2,5-4,0). Aparecem as formas irregulares do passado (went, came, broke), surge o possessivo 's, os artigos (a/the) tornam-se consistentes e a cópula aparece. As crianças começam a fazer perguntas com wh- e a usar combinação básica de orações. Este é o período de pico dos erros de supergeneralização.
O que elas dizem
that's mommy's hat
that-COP mommy-POSS hat
Esse é o chapéu da mamãe
Cópula contraível e possessivo -'s emergindo simultaneamente (morfemas #6-7 de Brown)
normalmente ensinado: early
normalmente ensinado: early
I went to the store
1SG go.PST to DEF store
Eu fui à loja
Passado irregular correto; artigos e preposições já estão presentes
normalmente ensinado: early
normalmente ensinado: early
where the doggy is?
where DEF dog COP
Onde está o cachorrinho?
Pergunta com wh- sem inversão sujeito-auxiliar — uma forma intermediária característica
normalmente ensinado: early
Erros reveladores
I goed to the park→I went to the park
Eu fui ao parque
Desenvolvimento clássico em U: a criança antes dizia "went" corretamente, mas depois de aprender a regra regular -ed, a superaplica a verbos irregulares — evidência de conhecimento gramatical produtivo (Pinker 1999)
mouses→mice
Ratos
Supergeneralização da regra do plural regular -s a um substantivo irregular, paralela à supergeneralização verbal — a criança conhece a regra mas ainda não memorizou todas as exceções
3,5-5 anosRefinamento
Estágio V de Brown e além (MLU 4,0+). Os morfemas restantes de Brown são dominados: passado regular -ed, -s de terceira pessoa do singular, auxiliares contraíveis e não contraíveis. As crianças produzem frases complexas com orações relativas, coordenação e complementos encaixados. Os erros de supergeneralização diminuem gradualmente à medida que as formas irregulares se consolidam na memória.
O que elas dizem
she walks to school every day
3SG.F walk-3SG to school every day
Ela anda para a escola todo dia
-s de terceira pessoa do singular — um dos ÚLTIMOS morfemas a ser dominado (Brown #10, tipicamente 43-46 meses), apesar de ser ensinado na primeira semana da maioria dos cursos de ESL
normalmente ensinado: early
the boy who was crying is okay now
DEF boy REL COP.PST cry-PROG COP okay now
O menino que estava chorando já está bem
Oração relativa com auxiliar "was" — encaixamento complexo alcançado por volta dos 4-5 anos
Marcação dupla: a criança aplica -ed a uma forma de passado já irregular, mostrando consciência tanto da mudança de raiz irregular QUANTO da regra regular — os dois sistemas competem antes que os irregulares se consolidem plenamente
her went outside→she went outside
Ela saiu lá fora
Erros de caso pronominal persistem — "her" usado na posição de sujeito; a distinção nominativo/acusativo ainda está sendo refinada
5+ anosGramática quase adulta
As crianças adquirem as últimas construções complexas: voz passiva completa, condicionais com múltiplas orações e coesão em nível de discurso. Os erros de supergeneralização são raros. O refinamento pragmático e estilístico continua — as crianças aprendem a ajustar o registro, usar discurso indireto e entender sarcasmo e linguagem figurada.
O que elas dizem
the window was broken by the ball
DEF window AUX.PST break.PTCP by DEF ball
A janela foi quebrada pela bola
Passiva agentiva completa — uma das últimas construções adquiridas (tipicamente a partir dos 5-6 anos)
normalmente ensinado: mid
if it rains we can't go outside
if 3SG.N rain.3SG 1PL can-NEG go outside
Se chover a gente não pode sair
Primeira condicional com prótase no presente; negação de verbo modal
the car got fixed by my dad→the car was fixed by my dad
O carro foi consertado pelo meu pai
A criança usa a passiva coloquial com "got" em vez da formal com "was" — não é estritamente um erro, mas reflete o desenvolvimento do registro; a passiva formal leva mais tempo para ser plenamente dominada
Sources for English
The grammatical descriptions on this page are informed by the following published reference and descriptive grammars. Grammatical facts themselves are not subject to copyright; the scholars who documented them deserve attribution.
Huddleston, R. & Pullum, G.K. (2002). The Cambridge Grammar of the English Language. Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-43146-0.
Quirk, R., Greenbaum, S., Leech, G. & Svartvik, J. (1985). A Comprehensive Grammar of the English Language. Longman. ISBN 0-582-51734-6.
Biber, D., Johansson, S., Leech, G., Conrad, S. & Finegan, E. (1999). Longman Grammar of Spoken and Written English. Longman. ISBN 0-582-23725-4.
Carter, R. & McCarthy, M. (2006). Cambridge Grammar of English: A Comprehensive Guide. Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-58846-1.
Swan, M. (2016). Practical English Usage. 4th ed. Oxford University Press. ISBN 978-0-19-420243-5.